¿Que es Disgrafia?
Se utiliza para designar el trastorno de la escritura que
afecta a la forma o al contenido y la manifiestan niños que no presentan
problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o
sociales.
Como características disgráficas se señalan dos tipos de síntomas relacionados.
- Signos secundarios globales: comprenden la postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento (lápiz, bolígrafo, etc.), mala presión del mismo o velocidad de escritura excesivamente rápida o lenta.
- Síntomas específicos: ponen su atención en elementos del propio grafismo como gran tamaño de las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre letras o muy apiñadas, enlaces indebidos entre grafemas, letras irreconocibles y, en definitiva, texto de difícil comprensión.
DIAGNÓSTICO
El factor edad, dado
que este trastorno no empieza a manifestarse hasta después de haber iniciado el
período de aprendizaje (después de los 6-7 años). No es adecuado el diagnóstico
si se realiza antes de la edad indicada.
Escolar
El diagnostico dentro
del aula consiste en precisar el grado de alteraciones y puntualizar
el tipo y frecuencia del
error grafico.
Para este procedimiento se
necesitará corregir diariamente
las producciones del niño, destacando las fallas para reeducar con
la ejercitación adecuada. De forma individual, se realizarán pruebas tales
como:
- Dictados: de letras, sílabas o palabras. Se dicta un trozo de dificultad acorde con el nivel escolar del niño. Lo mas simpleconsiste en extraerlo del libro que habitualmente usa el niño, correspondiente al grado que cursa.
- Prueba de escritura espontánea: destinada a niños que ya escriben. La consigna es: “escribe lo que te guste” o “lo que quieras”. Del texto se señalaran los errores cometidos, siguiendo la clasificacion de errores frecuentes señalada en la etiologìa de esta patología
- Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva, reproducir el texto tal cual ésta, y luego otros dos textos, uno en imprenta para pasar a la cursiva, y otro en cursivapara pasar a la imprenta. Si el niño no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, sílabas o letras
Tratamiento
El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinación global y manual y la
adquisición del esquema corporal; rehabilitar la
percepción y atención gráfica;
estimular la coordinación visomotriz,
mejorando el proceso óculo-
motor;educar y corregir la
ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura (rectilíneos,
ondulados) así como tener en cuenta conceptos
tales como: presión, frenado, fluidez, etc., mejorar la ejecución
de cada una de las gestalten que intervienen en la
escritura, es decir, de cada una de las letras; mejorar la fluidez escritora; corregir la
postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo, y cuidar la posición
del papel
El tratamiento abarca las diferentes
áreas:
1.- Psicomotricidad global y Psicomotricidad fina:
La ejercitación psicomotora implica enseñar al niño cuales son las posiciones
adecuadas
a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla
b) No acercar mucho
la cabeza a la hoja
c) Acercar la silla a la mesa
d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa
e) No mover el papel continuamente, porque los renglones
saldrán torcidos
f) No poner los dedos muy separados de la punta del
lápiz, si no este baila y el niño no controla la escritura
g) Si se acerca mucho
los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se
fatigan
h) Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de
2 a 3 cm de la hoja
i) Si el niño escribe con la mano derecha, puede
inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda
j) Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la
derecha
2.- Percepción. Las
dificultades perceptivas (espaciales,temporales, visoperceptivas, atencionales,
etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinación,
orientación, etc.) se deberá trabajar la
orientación rítmico temporal, atención, confusión figura-fondo, reproducción de
modelo visuales
3.- Visomotrocidad. La ccoordinación visomotriz es
fundamental para lograr una escritura satisfactoria.
El objetivo de la rehabilitación visomotriz es mejorar los procesos óculomotrices que
facilitarán el acto de escritura. Para la recuperación visomotriz se
pueden realizar las siguientes actividades: perforado con punzón,
recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina y
rellenado o coloreado de modelos
4.- Grafomotricidad. La reeducación grafomotora tiene
por finalidad educar y corregir la ejecución
de los movimientos básicos que intervienen en la escritura, los
ejercicios de reeducación consisten en estimular los movimientos
básicos de las letras (rectilíneos, ondulados), así como tener en cuenta conceptos
tales como: presión, frenado, fluidez, etc.
Los ejercicio pueden ser: movimientos
rectilíneos, movimientos de bucles y ondas, movimientos curvilíneos
de tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar simetría en papel
pautado y repasar dibujos
punteados
5.- Grafoescritura. Este
punto de la reeducación pretende mejorar la ejecución
de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es
decir de las letras del alfabeto. La ejercitación consiste en la
caligrafía
6.- Perfeccionamiento
escritor. la ejercitación consiste en mejorar la fluidez escritora,
corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son: unión
de letras y palabras, inclinación de letras y renglones, trabajar con
cuadrículas
luego realizar cualquier objetivo de
rehabilitación psicomotor. Se debe disponer de 10 minutos para la relajación
